小学生错别字形成原因及纠正策略的实践研究

发布时间:17-09-26 录入:张春海 浏览次数:2201

 

淮安市中小学教学研究课题

2016)年度第()期

 

开 题 论 证 书

 

                                                                                      

 

 

 

课题名称:小学生错别字形成原因及纠正策略的实践研究

课题立项编号:                               

课题类别:                                    

课题主持人:      陈葆青               

工作单位:          盱眙县实验小学          

组织开题单位:       淮安市教学研究室         

开题日期:              20164          

 

 

 

 

淮安市教学研究室

 

主持人姓名

陈葆青

性别

民族

出生年月

196909

行政职务

副校长

专业技术职务

中教高级

研究专长

教育教学

工作单位

 盱眙县实验小学

E-mail

Baoqing4800@sina.com

联系电话

15952370820

邮政编码

211700

课题组成员

姓 名

职称

职务

所在学校

邬翠萍

高级教师

校长

盱眙县实验小学

张春海

高级教师

教师

盱眙县实验小学

许家芳

高级教师

教师

盱眙县实验小学

贾文梅

一级教师

教师

盱眙县实验小学

卢晓云

一级教师

教师

盱眙县实验小学

张芳芳

一级教师

教师

盱眙县实验小学

 

一级教师

教师

盱眙县实验小学

王书花

一级教师

教师

盱眙县实验小学

魏礼静

一级教师

教师

盱眙县实验小学

吴彦闻

一级教师

教师

盱眙县实验小学

课题的核心概念及其界定

本课题的全称为《小学生错别字形成原因及纠正策略的实践研究》。

错别字是错字和别字的总称,但却是两种完全不同的概念

错字是指写错的字,即在字的笔画、笔形或结构上写错了,写成了本无其字的字。如:“琴”的下部“今”写成“令”,把“考”的下部件写成“与”。

别字是指写字时,因形、音、义的影响,错误使用了同音字、形近字,把甲字写成了乙字,张冠李戴。俗称“白字”。如:把“拔草”写成“拨草”,把“绝密”写成“决密”。

《小学生错别字形成原因及及纠正策略的实践研究》拟对错别字做一番探索性研究,探求小学阶段错别字的常见类型及形成原因,力求找出积极的预防方法和纠正措施,并在此基础上进行以减少错别字发生率为目标的研究,培养学生的正确书写运用能力。

 

国内外同一研究领域现状与研究的价值

汉字是中华民族的瑰宝,母语的载体,和其它文字相比有它的独特性。国外不存在错别字相关课题的研究,目前国内关于这一课题的研究也较少。因此,《小学生错别字的形成原因及纠正策略的实践研究》这一课题研究很有意义。通过研究找出小学生书写错别字的成因,以帮助他们纠正错别字、杜绝错别字的书写,养成良好的书写习惯,奠定坚实的语文基础,提升他们的书面表达和交流能力。

研究的目标、内容(或子课题设计)与重点

研究目标:

1.探究小学生书写错别字的原因。

2.探索纠正错别字的有效教学策略。

3.培养学生识字写字的兴趣,养成良好的识字写字习惯,掌握一些识字写字的方法、技巧,有效减少错别字,提高书面表达和交流能力。

4.探求规范使用汉字的有效策略,力求把规范使用汉字的意识撒播到学生、家长、社会之中,为规范汉字、纯洁祖国语言文字作贡献。

研究内容:

1.小学生错别字形成原因的调查与研究。  

2.纠正错别字的有效策略。  

3.培养小学生识字写字的兴趣和良好习惯的研究。 

4.探求规范使用汉字的有效策略。

 

研究的思路、过程与方法

研究思路:

在前测调研,了解学生作业中书写错别字的相关情况的基础上形成课题思路,制订课题研究方案,实施小学生错别字形成原因的调查与研究,总结出预防、纠正小学生写错别字的有效策略,最后形成推广性的理论成果。  

研究过程:

1.研究准备阶段(2015.8——2015.12):

前测调研,了解学生作业中书写错别字的情况。形成课题思路,制订课题实施方案,填写申报表。

2.深入研究阶段(2016.01——2016.12):

开展课题研究,积累课题研究资料,完成各项任务,形成课题成果。

(1)学生写错别字成因的分析研究。

(2)纠正错别字的有效教学策略研究。

(3)培养学生识字写字兴趣的研究。

(4)探求规范使用汉字的有效策略。

(5)收集并记录实验所获得的初步资料、数据,进行统计分析,及时反馈调整实验方案保证实验顺利进行。

(6)培养学生良好的学习习惯和端正学习态度。

3.研究总结阶段(2017.1——2017.3):

进行课题总结,整理课题资料,申请并完成结题鉴定,做好推广工作。

1)进行后测,得出研究结果。(2)整理、撰写有关专题论文和课题研究报告。

研究方法:

1.调查研究法  2.文献资料法  3.行动研究法  4.个案研究法  5.经验总结法 

主要观点与创新之处

主要观点

1.《语文课程标准》指出“关注学生日常识字的兴趣,关注学生写字的姿势与习惯,重视书写的正确、端正、整洁,激发学生识字写字的积极性,不能简单地用罚抄的方式来达到纠正错别字的目的。”

2.本课题是来源于教学实践和社会生活中的实际问题,它的研究对于教学和社会生活有着重要的现实意义,尤其在语文教学中是亟待解决的问题。 

3.本课题旨在从儿童识字心理规律和汉字构造规律等方面入手,用科学、有效,学生喜欢的方法,激发他们识字写字的积极性,从而把错别字减少到最低程度。

可能创新之处:

1.针对小学生的发展特点,采用多种有效方法指导小学生减少在书面交流中错别字的产生率,并培养他们良好的识字写字习惯。

2.通过研究能有利于教师树立正确的识字教学观,探索丰富的识字教学法。

3.在纠正小学生写错别字的过程中,运用心理学知识培养他们的感知和辨析能力。

4.通过纠正错别字实践活动,培养学生自我控制力和意志力。

5.通过研究实践活动推动整过社会规范使用汉字,力求把规范使用汉字的意识撒播到社会的各个层面,为规范汉字、纯洁祖国语言文字作贡献。

 

成果名称

成果形式

完成时间

阶段成果(限5项)

小学生错别字形成原因的调查

调查表

201512

 

小学生错别字分类集

  

20166

 

常见错别字纠错教学案例集

案例集

201610

 

课题实验课及教案 

  

201610

 

学生常见错别字针对性纠错练习集

练习集

201612

 

 

 

 

 

 

 

 

最终成果(限3项)

课题研究案例集

  

201610

 

课题论文发表。

案例集

201612

 

结题工作报告。

研究报告

20173

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

预期研究成果完 

三、开题论证意见

专家组通过认真听取主持人对研究方案的解读,对课题组成员现场咨询,一致认为:

陈葆青、洪涛同志主持的课题《小学生错别字形成原因及纠正策略的实践研究》,对于弄清学生出现错别字的原因,提高识字教学成效很有帮助。如今,错别字现象严重到引起上上下下的普遍关注,小学阶段的语文教育对于一个人正确书写汉字有着不可推卸的责任。因此,根治错别字需要我们一线教师进行研究,分析错别字形成原因,在具体方法策略上,多动脑筋,多想点子,对研究的成果进行推广,加以运用,必然会有事半功倍之效。

建议课题组:根据开题论证过程中专家组提出的意见进行细致修改,正确解决好课题研究中出现的各种问题,多了解国内同类课题的情况,遵循儿童的认知规律,使课题得到有效落实。同时,希望在实施研究过程中严格按照上级科研部门和专家组的要求,求真务实,规范操作,持之以恒,顺利完成研究任务。

同意开题并实施研究。 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                 论证组组长:

                                            

 


 

四、专家论证小组成员

序号

论证组职务

职务

职称

工作单位

 1

组长

 

 

 

 

 2

 

 

 

 

 

 3

 

 

 

 

 

 4

 

 

 

 

 

 5

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

五、县教科室意见

         

            公章     负责人签字:                        

                    

六、淮安市教研室意见

 

            公章     负责人签字:

                     

 


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