《爱因斯坦和小女孩》教学设计

《爱因斯坦和小女孩》教学设计

盱眙县实验小学   李杰

教学目标：
知识与技能：

1．能正确、流利地朗读课文。
2.学会本课6个生字，理解“一塌糊涂”“撮”的意思。
过程与方法：

3.了解课文的主要内容，精读课文第一部分；能用“一面……一面……”造句。

情感态度与价值观：

4.初步感受爱因斯坦潜心科学研究、忽略生活小节的平凡而伟大的人格。

教学重点：识字，写字。
教学难点：品读语言文字，感受爱因斯坦的不拘生活小节，体会他的伟大。

教学准备：多媒体课件  

教学过程：

一、导入

1.多媒体出示爱因斯坦图片，今天老师将和同学们一起走进一位伟大的人物，（板书：爱因斯坦）你们了解他吗？谁愿意把课前搜集的资料和同学们分享一下。

（多媒体出示资料，学生齐读）

2.从大家短暂的交流中，我们能感受到爱因斯坦是一位为人类作出巨大贡献的伟大科学家。这节课，我们不去了解他在科学方面的成就，而是走进他的生活，去读他和一个小女孩之间的故事。（补充板书：和小女孩）（多媒体出示课题） 

3．指名读课题。

4.让我们一起走进课文，请同学们轻轻打开语文书123页，按老师的要求自由读课文。

二、自读课文

课件出示：

自读要求：

1.读准字音，遇到难读的生字画下来，借助拼音把它读准确。

2.读通句子，遇到难读的句子多读几遍。　

老师请一名同学读一遍要求。

给学生充分的时间自主阅读，扫除障碍，教师巡视指导。

大家读书特别认真，做到不动笔墨不读书。来，老师考考你们，有信心吗？

三、检查自学

1. 课件出示词语

师：指名每人读一行，及时正音。当小老师带读重点生词。

重点讲“塌”“一塌糊涂” 正音。读好句子。

“撮”是个多音字，究竟怎么读，要根据字典中的解释来选择。（出示字义解释）当它作量词使用，形容成丛的毛发时，念“zuǒ”。带入读句子。

同学们真的很棒，这些生字词语读得很准，老师把它们放到课文中，能读好吗？

2.快速地大声读课文，边读边想：课文主要写了爱因斯坦和小女孩之间发生了什么故事？完成填空。

课件出示：

3.指名完成填空。齐读填空题。

 教师相机板书：相撞    相遇     相邀    相处

是呀，从相撞，到相遇，到相邀，再到后来的像朋友一样相处（板书：相处），爱因斯坦和小女孩的关系越来越密切了。

四、合作探究，感悟欣赏

1.概括了文章的大意后，让我们回到1940年那天下午，仔细读读课文第1～3自然段，想想，小女孩初遇爱因斯坦，爱因斯坦给她留下怎样的印象？用波浪线划出相关句子。  

2.交流。

课件出示：

（1）老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。

（2）他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。

3.从这两段话里，你看到了一个怎样的爱因斯坦？

你能用朗读将这位邋遢，不修边幅的老人带到我们面前吗？

这两句话里有两个本课刚学的生字——“蓄”、“裹”，观察一下这两个字在结构上有什么共同点？写的时候要注意什么？（上中下结构，每一部分都要拉扁、紧凑。都是形声字，畜从艹畜声，，裹从衣果声）教师范写，学生跟着书空写。

课件出示   蓄   裹   

分析字形（形声字，从艹畜声）

蓄字的演变演变：金体—小篆---隶书---楷书

（教师范写，学生书写）

裹字（形声字）,怎样记住这个字？指明说。

指明学生到黑板范写，其他学生在习字册上描写，展示、互评。

4.如果这样一个蓄着胡子，裹着衣服，衣衫不整、不修边幅的老人站在你面前，你能想象得到他是一个伟大的人吗？小女孩和你们一样，她很纳闷，引读——这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？

5.“怎么能是最伟大的人呢？”（板书：？）这是一个反问句，谁来改成陈述句？  

课件出示：这个连衣服也穿不整齐的人，不是最伟大的人。

（指明读，齐读）

6.可是几天以后，爱因斯坦整个人都变了，瞧，现在他给你什么感觉？你能像作者一样抓住人物的外貌特点，来描述一下吗？

课件出示：爱因斯坦图片

7.交流。在小女孩的指导下，三天后，爱因斯坦的衣着发生了很大的变化，就像一位绅士。那穿戴整齐的人是不是就可以称之为伟大的人呢？爱因斯坦到底是不是伟大的人呢？这个问题我们下节课讨论。

五、 课后作业

1.再读课文，并思考：爱因斯坦到底是不是一个伟大的人？

2.完成习字册。 

板书：    

21.爱因斯坦和小女孩

伟大？   相撞——相遇——相邀——相处